j'ai commandé ces 2 cd

C'est bien, ça avance finalement pour tes petits.

Petite question : qu'est-ce que le CAMPS exactement ? Mes enfants étaient prémas mais sont nés en Allemagne donc ils n'ont pas de suivi particulier pour l'instant. L'un a eu une heure de soutien en MS une grande partie de l'année, il parle beaucoup mais un peu trop vite. La maîtresse ne m'a rien dit à la fin de l'année, je ne sais pas s'il aurait besoin d'orthophonie.
Comme je sais que les séquelles de prématurité peuvent apparaître jusqu'à environ 6 ans, j'essaie toujours de voir si mes enfants suivent "dans la norme" mais ce n'est pas évident (bilingues et classe à double niveau).

Les CAMSP :(Centre d’Action Médico-Sociale Précoce)

Les CAMSP sont des Centres qui reçoivent des enfants, de la naissance à 6 ans, présentant ou susceptibles de présenter des retards psychomoteurs, des troubles sensoriels, neuro-moteurs ou intellectuels, avec ou sans difficultés relationnelles associées. Certains CAMSP assurent le suivi spécifique annuel des anciens prématurés.

Les CAMSP peuvent dépendre d'une structure publique (conseil général ...) ou privée (Associations). Il y a environ 250 CAMSP en France.
Les objectifs d’un CAMSP sont :

    * Le dépistage des déficits ou handicaps
    * La prévention de leur aggravation
    * La rééducation par cure ambulatoire
    * L’accompagnement des familles, et le lien avec les écoles, établissements spécialisés, en lien avec les commissions spécifiques (Commission de Circonscription Pré-élémentaire, Commission Départementale d’Education Spéciale)
    * L’aide à l’intégration dans les structures d’accueil de la petite enfance (Crêche, Halte-Garderie, Ecole maternelle)
   
donc accès gratuit mais longue liste d'attente


Lylith :
l'ortho qui a vu Y, presque 10 ans, a trouvé une mémoire immédiate défaillante
que puis je faire pour l'aider dans ses devoirs

Merci Val pour cette information détaillée. Donc je suppose que le suivi dans un CAMPS commence par une détection d'une éventuelle difficulté par un médecin qui redirige vers la structure.
Reste à voir ce que le pédiatre pense, nous faisons la visite des 5 ans la semaine prochaine. Je ne veux pas spécialement que mes enfants aient un problème (évidemment !!) mais comme ils sont nés à l'étranger, ils n'ont aucun suivi spécifique depuis notre arrivée en France et c'est un peu comme si j'étais la seule à me rappeler qu'ils sont des ex-bébés prématurés. Je ne voudrais pas qu'une maîtresse mette une incapacité quelconque sur le compte de la flemme ou la bêtise si l'enfant concerné a en fait un autre problème du à sa prématurité. Je suis sure que je m'en fais pour rien mais mes nerfs de maman restent en éveil...
En tout cas, Lylith, je viendrai te demander conseil pour des exercices si besoin cette année.

Et bien j'ai toujours trouvé dommage de ne rien savoir des antécédants de mes élèves car effectivement parfois devant certains enfants on se sent désarmés pour les aider  et les parents qui ont du faire face à de grosses dificultés à leur naissance ont tendance à vouloir oublier ces mauvais moments et nier les difficultés actuelles de ceux-ci car c'est évident que des difficultés scolaires sont bien moins graves que les problèmes qu'ont pu avoir ces enfants à la naissance
Je trouve ça bien, Dalma, que tu ais conscience que ce n'est pas "fini" (enfin si je souhaite que cette prématurité ne les poursuive pas et donc que c'est fini  ) disons alors plutôt que tu gardes dans un coin de ta tête que tes enfants puissent encore avoir besoin d'être aidé du fait de leur prématurité

J'espère que c'est effectivement le cas. Mais comme mes enfants n'ont aucune séquelle "visible" à part évidemment leur multiplicité (et un léger sous-dimensionnement pour D), pas sur que ça leur vienne à l'idée. En tout cas, aucune ne m'en a jamais parlé ni demandé à quel terme ou dans quelles conditions ils sont nés.
Et sans parler des maîtresses, j'ai même déjà vu des médecins qui avaient l'air de se contreficher de l'information, me faisant comprendre que ça n'a plus d'importance, passé la néonat.

En même temps, c'est délicat, je n'en ai pas parlé moi même aux maîtresses parce que je suis déjà bien contente que mes enfants arrivent à convaincre qu'ils sont chacun uniques dans leur multiplicité. Alors je n'ai pas envie de leur rappeler la relative "étrangeté" de la situation, au risque qu'elles mettent tout écart de comportement ou niveau sur la naissance prématurée et traitent ces situations comme "sans espoir". C'est un peu parano, je sais que toutes les maîtresses ne sont pas bornées mais parfois, certaines ont des réactions étranges alors vu le temps qu'elles passent avec mes enfants et l'importance qu'elles ont dans leurs apprentissages, je suis un peu frileuse sur ce sujet. Je ne sais pas si je suis claire. En gros, je n'aimerais pas qu'elles traitent mes enfants différemment, même inconsciemment.

Je trouve que c'est très difficile de faire la part des choses dans le comportement et les compétences des enfants : qu'est-ce qui est le fait de leur âge ? de leur caractère ? de leur bilinguisme ? de leur multiplicité ? de mes absences ? de leur prématurité ? du virus qui traîne ? Ils ont des comportements si différents, par exemple devant un jeu de société : quand un réussit très bien, comprend les règles, élabore une stratégie et l'autre s'énerve, ne comprend rien, ne se concentre pas, etc. Est-ce que l'un est particulièrement malin ou l'autre carrément en retard ?
C'est plus facile sur les aptitudes physiques, je trouve, car les différences de musculation et souplesse se voient et expliquent facilement la différence (D fait du vélo sans roulette et en ayant appris seul à 3 ans et demi, M à 4 ans et demi et les autres à 5 ans regardent de loin).

Désolée pour le roman, c'est l'état de mes réflexions, possible que je me prenne un peu trop la tête, la faute au mois d'août, je n'aurais bientôt à nouveau plus le temps 

Nous n'avons pas le droit de poser ce genre de questions Cela n'est pas de notre ressort de discuter de la santé des élèves, c'est confidentiel, alors à part si le sujet vient des parents....ou alors être une instit qui est trés curieuse et qui dépasse ses prérogatives.

Et tu n'as pas tort Dalma quand tu parles des risques que cela peut induire quant au catalogage.
Il y a eut des expériences faites du genre: en début d'année on donne à l'instit la liste de ses futurs élèves avec leur QI (selon les classes, une partie des QI ont été relevé de 30points ou au contraire baissé de 30 points) et on étudie le comportement des instit face aux élèves. A la fin de l'année, les élèves se retrouvent avec le QI qui leur a été faussement attribué  Les explications avancées: sachant que l'élève a un QI bas, l'instit n'insiste pas et passe à autre chose; face à un QI haut, il insiste, modifie ses explications jusqu'à ce que l'élève comprenne parce que dans sa tête, un enfant avec un tel QI doit forcément être capable.

la maîtresse de mon aînée avait tendance à considérer l'an dernier que toutes ses difficultés étaient liées à un fichu caractère, j'ai finalement réussi à lui faire reconnaître qu'effectivement, elle avait un retard moteur global... Autant la maîtresse qu'elle avait en PS était très bien, rassurante et à l'écoute de ses élèves, autant celle de MS... n'était pas appréciée par tous les parents, ni par tous les enfants d'ailleurs : très sérieuse assurément, mais un peu trop "carrée" pour cette tranche d'âge...