On pourrait presque croire que c'est inspiré d'une histoire du Père Castor, un zèbre qui avait des rayures blanches sur un fond noir à l'inverse de ses congénères (dont les rayures sont noires sur fond blanc) se fait rejeter à cause de sa différence. M^eme si ça ne vient pas de là, l'histoire est fort à propos, le petit zèbre finit par se faire accepter dans le groupe par je ne sais plus quel exploit. (Ceci dit rayures noires sur fond blanc ou rayures blanches sur fond noir, la question n'est toujours pas résolue.  )

Excusez l'interlude, mais la question m'intéresse. C'est m^eme passionnant.
 

Ah ben moi, non plus...jamais rencontré ce type de torture. 


Merci pour ce sujet de réflexion. Je vais le soumettre à mon fils...vu la façon dont il s'est intéressé à "l'oeuf ou la poule?", ça nous promet de belles discussions. 

Bon, opération "bibliothèque" cet aprem. J'espère qu'ils l'auront!

Ce n'était pas une torture pour moi, mais un vrai bonheur.

Tiens, je vais vous raconter un bout de ma vie "p'tite Mumu et l'école" ..... 

Quand on avait une auto-dictée, l'un des élèves allait l'écrire au tableau (caché des autres) pendant que la classe l'écrivait sur une feuille.

Bien sûr, je voulais toujours être celle qui écrivait au tableau ; bien sûr, le maître ne me choisissait pas toujours !
Du coup, je faisais la tête, et je refusais de faire mon auto-dictée sur la feuille.

Et au bout d'un moment, quand je réalisais que j'allais avoir une mauvaise note ou une punition, je me décidais à faire l'auto-dictée ; et j'avais toujours 20/20 ..... 
Mon jeu était d'attendre le plus possible, pour avoir le moins de temps possible, histoire de savoir en combien de temps je pouvais y arriver.


Ou comment se motiver quand on s'emmerde en classe ..... 

bonjour !

bon a priori je fais mainetant officiellement parti du club des parents d'enfants précoces et manifestement je ne susi pas la seule à qui ça ne fait pas que plaisir !

J'ai pas encore eu le temps de tout relire .........

En bref, vincent a tjs été un petit garçon très vif, qui percute vite, il pose des questions on répond de notre mieux et on dit stop quand on pense que la réponse n'est pas de son âge, en promettant de répondre + tard!
A la fin de la GS le jeune homme ne veut pas apprendre à lire : je le soupçonne de se dire que si il sait pas lire maman sera bien forcée de continuer à lire des histoires!

CP : Apprentissage très rapide de la lecture, lit très vite des livres pas de son age,
idem en CE1 mais arrivée des twins, on se doute qu'on va nous dire qu'il va trop vite mais nous le sentons fragile émotionellement

CE 2 on sent qu'il s'ennuie, le maitre comble comme il peut mais 3 fois +. d'exos de maths pour combler de son propre aveux c'est pas stiulant et risque de démotiver vincent, nous sommes convoqués : on nous propose un passage en CM2 ............

Une aventure où ton coeur de maman saura accompagner son fils ; et cet accompagnement lui donnera la force dont il pourra avoir besoin ..... 

 

la différence elle est peut être tout simplement dans la différence entre "avoir des facilités" et "être précoce". ce n'est , à mon sens, pas la même chose donc le traitement ne peut pas être le même.

Bien vu Bambinette     je parle de ce qui ont été "testés" par un psy, comme la fille de Claire, et dont l'école freine des 4 fers malgré les demandes appuyées de la psy.

Béné, je comprends comme qu'une telle situation doit surprendre.  

Je me souviens qu'ai primaire quand j'ai intégré la première fois une école française, j'étais dans une classe de 4 niveaux : CE et CM avaient cours ensemble. Nous étions groupés par niveau en classe, il y avait des cours commun et d'autres spécifiques. Ce mélange était bien pour pouvoir "se fondre" dans la masse, écouter des choses interessantes "pas de son niveau" tout en faisant son travail, ou se concentrer sur des choses spécifiques. Pour moi, je devais apprendre le français à 8 - 9 ans, avec grammaire et orthographe. Je trouve dommage que ce système n'existe pas trop en France, sauf dans certains villages?  

Questions : à partir de quand vous vous êtes rendu réellement compte de la différence? Est-ce que c'est quelque chose qui saute aux yeux dans tous les domaines ou est-ce que c'est remarquable dans tel ou tel domaine. Comment aites- vous passé du stade doute, au stade de vouloir tester? sous entendu à quel moment avez vous testé? Est-ce que c'est lié à l'école ?

Mon aîné (4 ans), je ne peux pas dire si il a des facilités ou si c'est de la précocité dans certains domaines. ( langage très développé depuis tout petit, chant, gout pour les chiffres, compter, le calcul... observation fine, à côté il est très speed, bruyant,  )
Mais à l'inverse il n'aime pas trop le dessin par exemple, préfère gribouiller, même si sait dessiner : il s'adapte très bien en classe (lors de nos cours séjour en France...) Je n'ai pas le souvenir qu'il ai eu de la patience pour les jeux de construction en cube, ou laisser monter un chateau de sable, il faut qu'il détruise à chaque fois la chose   , mais les puzzles et les jeux de logique il aime depuis toujours et reste absorbé longtemps....  

Bon voilà, je me pose des questions c'est tout. Zhom a toujours préféré ignorer, il a peur que le gosse ne s'adapte pas à l'école,    je crois qe ça lui fait peur. C'est en lisant le fil, que je commence à sortir de ma résèrve.

Désolée si c'est un peu long. J'essaye de prendre un peu de vos expériences pour comprendre.  
Merci.