Elles savent qu'elles ont été en couveuse parce qu'elles sont nées trop tôt, trop petites, que je venais les voir tous les jours, mais je n'ai pas dit que j'avais eu très peur.

Tu demandais dans un post plus haut "mais quel message veulent-elles faire passer pour être aussi chiante ?"
(je suis comme toi, je pars en général du principe que l 'enfant n'est pas chiant pour être chiant, mais exprime un ressenti pour lequel il n'a pas les mots)

Peut-être ont-elles besoin de connaître le tien, de ressenti, par rapport à leur histoire, de savoir à quel point tu as eu peur de les perdre, à quel point elles comptent pour toi.

Ce qui n'empêche en rien (même au contraire), un éventuel "resserrage de vis" ..... 

As-tu, toi, le sentiment que peut-être tu ne veux pas "leur faire de peine" en leur interdisant des trucs ? Ou en n'imposant pas suffisamment ? 

Je te propose cette piste de réflexion parce que j'ai eu une période de laxisme avec mes enfants, après la séparation d'avec leur père ; ce n'était pas clair dans ma tête comme ça l'est aujourd'hui, mais je pense que je culpabilisais de la situation, et que du coup, je laissais passer certains trucs pour "compenser".
Sauf qu'en prime, avec des ti zèbres, c'était la porte ouverte à toutes les fenêtres .... 

Je pense qu'ils ont eu besoin, encore plus que d'autres enfants, d'un cadre beaucoup plus ferme et donc sécurisant, divorce ou pas divorce ....

Euh... Tu lui as remis ça sans demander de rendez-vous

Sache que les enseignants ne sont pas formés à la précocité, qu'un bilan qui nous arrive comme ça, on ne sait pas quoi en faire... Tu te positionnes à côté, à mon sens. Tu attends de la maîtresse qu'elle fasse des choses, mais tu ne donnes pas l'impression de vouloir travailler main dans la main avec elle

A mon avis, il est urgent de la rencontrer, après avoir bien potassé JSF... pour lui parler de ton fils et de ses spécificités (mais j'ai bien dit après avoir lu JSF )

Re + 1 !!!

Tu en sais bien des choses sur la manière de travailler de cette maîtresse, sans être dans la classe 

En même temps, pour me faire l'avocat du diable, c'est un peu délicat en tant que maîtresse de donner une ligne de conduite pour un enfant qu'elle vient juste d'avoir en classe... Je peux comprendre la réticence si ça se passe au mois de septembre. Peut-être qu'elle n'a pas jugé utile de faire ces exercices spécifiques (si c'est vrai, parce que peut-être que Gabin ne s'en rend pas compte), si son comportement à l'école est ok (par exemple s'il ne s'ennuit pas) et s'il lui faut le même temps que les autres ou presque pour faire les exercices "normaux".
Effectivement, ça me semble être une bonne idée de prendre un rdv avec la maîtresse et de discuter de ça. Comme je te l'ai dit plus haut, si ton gamin est heureux à l'école, il n'y a pas de raison que la maîtresse le pousse mais par contre toi tu peux le "nourrir" à la maison si tu sens qu'il demande.

Je te donne l'exemple de S: elle est dans le groupe le plus haut de la classe, et à la maison elle s'amuse bcp à faire des maths, me pose énormément de questions, et parfois me demande des exercices. J'estime que c'est à moi de le faire, puisque ça se passe à la maison. Et que je sais qu'à l'école tout se passe bien...

Effectivement, oui.
Parce que mon gosse est précoce lui aussi, parce qu'il est dans la classe à côté de la mienne, parce que je crois qu'il faut laisser aux enseignants la maîtrise de leur pratique, et qu'il ne me viendrait pas à l'esprit de demander quelque traitement différent pour mon gamin. Si la maîtresse le fait, c'est qu'elle estime ça nécessaire, si elle ne le fait pas, c'est que le gamin se sent bien là où il est. Sinon il met le boxon, de toute façon.

Qu'elle ait avancé des propositions le jour de votre rendez-vous pour aller dans votre sens, ok.
Que les premiers mois de rentrée sont hyper chargés... Qu'on a besoin de temps pour connaître les élèves et voir ce qu'il faut mettre en place... Que les instits spécialisés (s'il y en a encore ) sont overbookés... Qu'un gamin ne se rend pas compte de tout ce qui se passe dans une journée de classe... Qu'une maîtresse n'a pas besoin de faire lire un élève à voix haute pour s'apercevoir qu'il lit... Qu'un gamin peut tout à fait se sentir bien dans une classe si ce qu'il peut y faire lui convient (et il ne s'agit pas forcément d'exercices plus difficiles ou d'exercices supplémentaires, mais par exemples d'activités libres adaptées à ses besoins spécifiques...) Tout ça, il faut aussi le prendre en compte !
En tout cas, je ne crois pas qu'un bilan déposé dans une enveloppe fasse avancer les choses. Le message qu'elle reçoit ? "Madame, mon enfant est surdoué, je vous l'avais bien dit !" Et ça s'arrête là... non

Un gamin qui se fait ...ier ne met pas forcément le boxon.

J'en ai 2  la maison en état de chientisme longue durée (CP -> 3ème) , sans un pet de travers en classe.
Réservé à la maison, ça.



Maintenant que j'y pense...

J'aurais compris plus tôt...


Je les aurais poussées à coller le box' comme il faut.


Le charmant bambin qu a sauté une classe et a pourri la vie de C. au CM2, c'est bien ce qu'il a fait.
Tellement le box' que l'instit de ce2 s'en est débarrassée au plus vite au CM1.



Maelle: respire très fort.
Ton gamin peut être lecteur et trouver son compte en GS. Est-il grognon à l'idée d'y aller?

Le copain de N. lecteur  (trilingue franco(école)-anglo(papa)-hongrois(maman) en prime) lui faisait la lecture tous les matins à l'accueil.
C et G lisaient les albums de leur classe pour elles-même (l'instit n'avait repéré la chose que via les activités sur ordi, au bout de 3 mois). Et surtout, elles adoraient jouer, se raconter des histoires (et quelques années plus tard, après une rédac sur la conditions des jeunes filles au 18ème siècle, elles retournent à leurs pl@ymo   ) .
L'ennui n'est apparu qu'en élémentaire, pas en maternelle, pour elles.